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 戲劇教育─「遊戲考古學」 |
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．時間：2021年12月09日
．地點：府城校區J404
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- 講師：蘇慶元
- 時間：110年12月9日 13:00-17:00
- 演講內容：
本系於12月9日邀請蘇慶元老師至研究所進行「遊戲考古學工作坊」。戲劇不少互動策略，都是由遊戲而來。慶元老師把工作坊分成五個部份，包括：發掘遊戲本質的原因、遊戲是什麼、介紹六大遊戲、遊戲的變項及從遊戲到劇場，以帶領同學反思遊戲的核心意義及與戲劇的關係。
慶元老師分析當遊戲在演化時，規則會由簡單變為複雜，對參與者的能力要求也隨之上升。換個角度思考，若能找到那些複雜遊戲的本質和核心，便能找到讓所有人都能參與的方法。參與遊戲的動機來自人對「贏」的渴望，因此在設計遊戲時，要考慮給予每個人都有「贏」的機會。他提出四大遊戲的基本要素（命運、權力、認同及傻子），用以協助分析不同的遊戲。
蘇慶元老師把遊戲的基本形式，稱之為遊戲的原型。綜觀不同的遊戲形式，歸納出六大遊戲原型：跟隨領袖、捉迷藏、鬼抓人、欺負人、看誰最厲害與拔河。隨後，他帶領同學一邊參與不同遊戲的變形，一邊以四大基本要素及心理學理論來與同學分析各原型的特點，以及帶領這些遊戲時要注意的事項。
「跟隨領袖」與「捉迷藏」是有關專注力的遊戲類別，兩者都牽涉到全能幻覺的能力感，前者也要考慮到參與者「被注視」時的壓力並加以調適遊戲要求；「鬼抓人」與「欺負人」是有關攻擊性／進取性的遊戲類別，當中牽涉的「aggression」及「victim」更是在華人文化中常被抑壓的，設計者要思考如何透過遊戲重申肯定兩者的重要性，但要注意不要讓參與者來當「被欺負」的角色；「看誰最厲害」與「拔河」是團體性的競爭遊戲，能把個人的認同提升到群體的認同層面上，但要小心使用，因它也會激起群體內的鬥爭。
最後，慶元老師指出由於遊戲沒有角色或對白要求，參與者較容易進入遊戲狀態。而過程中所產生的競爭、合作、人與人之間的張力等元素，當加入適當的細節、語言及排練時，便能轉化為戲劇的創作。一個下午的工作坊，研究所同學都帶著滿滿的收穫，期待之後能將所學帶進教學與研究中！ |
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